沒有圍牆的學校

沒有圍牆的學校-體制外的學習天空

內容描述：

敘述兩位作者-李崇建、甘耀明在位於苗栗卓蘭大坪頂的全人中學發生的點滴，文中作者以故事的方式告訴讀者，不矯情、捏造，將學校發生事件呈現。全人是全台唯一一所體制外的中學，由程延平先生所創，座落在山坡力上，遠離城市的喧囂，而有蛙鳴、蟬嘶，更可聽見流水聲，此地沒有圍牆，沒有校門。學校重視五個理念：人類過去知識的通識理解，人格特質的自我實踐，創造能力的釋放，批判能力的培養。全人要建立學生的「自我意義」遠勝過「社會價值」，全人教育就是發展個人的獨特性，讓孩子保留這份獨特性，建立自我意義；「多元價值」，擺脫主流價值，讓孩子能與大眾有著不一樣的思考，而非隨著被數字主導，朝著一個數字取勝的一元化選擇。一所顛覆現況，打破權威與僵化體制的全人教育學校，在那裡，孩子的心聲可以被傾聽，更能正面的處理孩子所犯的錯，「教育不是只有一條路，但是教育卻常常使人走上同一條路，那是一條對大人最省時省力的路，賠上的卻往往是孩子」。

感想與反思：

在讀這本書時，心中的衝擊真是不少。「我發現自己正在拷貝舊的教育版本，真是一個天殺的大發現，我賞給自己一個大巴掌」，這是書中一開始作者的小截取，而這段話開始給了我一連串的問號，大部分的教育不就是這樣嗎？在台灣升學主義的情況下，為了使學生學得更多，能比其他人懂得更多，上課時老師總會補充很多筆記或講義給學生，而學生多數也選擇照單全收，這樣的教育似乎成了傳統，教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路」，但是因為很少人能把升學拋在腦後，鮮少人能勇敢的推翻體制，那種：「考上好學校將來就會有好工作」的觀念依舊難以改變，考上某某明星學校成了學生學習的主要目的。

書中有一個理念一直圍繞著，那就是全人對孩子犯錯時的態度，「寬容的對待孩子-只有寬容後，與孩子認真討論，才能使他們對自身行為思考」，回想起國小時，調皮的小男生總有被老師拿愛的小手打的份，國中則是出現了「記過」這個詞，在生氣的情況下，寬容早已消失殆盡，「前一分鐘告訴自己要接納孩子的錯誤，後一分鐘心中已怒火燎原。」其實不只是老師，家長對於孩子的犯錯也經常如此，不聽孩子說，孩子只要回嘴一句就認為是頂撞，師生、親子間少了一個動作-聆聽，如果多一分鐘聽孩子怎麼說，很多時候就能改變彼此間不愉快的感覺，之間也更加親密也說不定！書中有一篇：我沒聽進去，短短的節錄寫著：阿詢哭著說：「我剛剛就說了，我寫不完呀！你根本不聽啊！」起初心中的感想是：這小孩還真敢講！這麼不禮貌！但接續我看到了作者對此事的反省，孩子有這樣的反應原來不是沒理由的，在這之前，孩子已誠實的講出他的困難，而老師只是一昧的要求孩子要照自己的方式做，到最後當然無法達成共識，只是增加師生間的摩擦罷了！

全人的教育方式固然有它成功的地方，他們實驗、探討、冒險及努力實現對自我的價值感，那樣的學習分是令從小在體制學校學習的我羨慕，但想想，這樣的全人教育真能適用在每個人身上嗎？全人中學畢竟是屬於小班制，而我們一班動輒三、四十個，教師的分配也無法如同書中那樣的豐富，如果要我們一一實現裡頭的理想，那需要多久？但不可否認的是，全人其中的教育價值是值得我們去反省及深思的！而這也給了我一個方向及未來的目標。